DÉCIMO ÉTICA TERCER PERIODO

 AREA EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES 

GRADO DÉCIMO

TERCER PERIODO

MIS DESAFIOS

1. MANEJO DE CONFLICTOS 

2. PERSEVERANCIA 

3. EL ESTRÉS 

4. GENERACIÓN DE ALTERNATIVAS

5. PENSAMIENTO CRÍTICO

6. IDENTIFICACIÓN DE CONSECUENCIAS

TALLER 1. MANEJO DE CONFLICTOS 

Para cumplir mis metas y sueños necesito determinación y aprender tomar decisiones responsables. 

Para enfrentarme a desafíos y trazarme metas es indispensable que desarrolle la determinación, para lo cual necesito motivación, perseverancia y estrategias que me permitan manejar situaciones de tensión o estrés.

Para tomar decisiones responsables debo aprender a elegir opciones constructivas para mismo, para las personas cercanas, para su comunidad, para la sociedad y para mi entorno, debo desarrollar pensamiento crítico, generar alternativas creativas como parte de la búsqueda de soluciones y considerar las consecuencias de mis decisiones.

INICIO

EJERCICIO 1 Relata una situación en la que una persona de tu misma edad o de una edad cercana (o persona mayor, si no recuerdas) haya logrado algo que tú quisieras conseguir, por ejemplo, tener un buen rendimiento académico, o ser buen jugador de algún deporte, saber hacer algo que quisieras hacer, etc. Luego, explica cómo te podrías inspirar en esa persona y qué podrías aprender de ella para mantenerte motivado hacia tus propios propósitos.

EJERCICIO 2 Mediante un gráfico de una persona represento la escalera del éxito. Debes ordenar las acciones hasta llegar al éxito o último escalón: lo hice éxito, lo haré, trataré de hacerlo, puedo hacerlo, cómo hacerlo, quiero hacerlo, no lo haré, no puedo hacerlo. 

https://www.youtube.com/watch?v=IVnTYBVTKfA

DESARROLLO 

EJERCICIO 3 Leo e interpreto la siguiente historia

El inicio de cada año es el mejor momento para trazarnos metas con el propósito de verlas cumplidas antes de que finalice el año. Honestamente es un tema en el que no me había detenido a pensar, pero las metas son el motor que nos impulsa a seguir adelante, eso dice mi profesor de inglés. Un señor de más o menos 40 años, nacido en América del Sur, quien nos sorprendió a todos cuando, el primer día de clases, pidió que habláramos sobre las metas que nos habíamos planteado para este año.

Todo el curso se quedó inmóvil, él con cara de curiosidad y asombro nos fijaba la mirada como queriendo ver a través de nuestros ojos. Cuando eres adolescente no piensas mucho en el futuro, aunque tengas sueños que quieras cumplir, los visualizas a largo plazo y vives el día a día.

Pero las metas son sueños, cosas que quieres ver realizadas, para esto, debes empezar a trabajarlas para lograrlas en el mismo momento en que las piensas.

Así lo explicó el profesor y continuó diciendo: – “Para cumplir nuestros sueños debemos pasar por pequeñas metas, que son una especie de escalones que nos llevan a la cima. Debemos dedicar dos horas al día para trabajar por nuestros sueños, planearlos, visualizarlos, sentirlos, desearlos realmente”. También nos habló de sus propios sueños: “Mi gran sueño es poder tener mucho dinero.” – Es un avaro este profesor, pensé.

Y luego dijo: – “Si llego a tener mucho dinero ayudaría a jóvenes como ustedes para que puedan estudiar, porque sé que tienen sueños y si no estudian les será difícil verlos realizar

Entonces comprendí la actitud del profesor frente a su sueño y lo importante que es para él cumplirlo.

Al llegar a la casa busqué una hoja y empecé a escribir mis metas para este año: Mejorar mis notas, practicar más guitarra, perfeccionar mi inglés, organizar mi habitación, tener paciencia con mi hermanito Oliver y tratar de comprender más a mis padres.

Cumplir nuestros sueños y metas es el resultado de mucho esfuerzo y perseverancia, trabajar día a día para lograrlos. Pero nunca debemos dejar de soñar. Y como dice la frase del escritor Dexter Yager “No permitas que nadie robe tus sueños”.

CIERRE

EJERCICIO 4 Resuelvo:

1. ¿Qué título le doy a la historia? 

2. ¿Cuál es el resultado del esfuerzo y la perseverancia?

3. ¿Por qué el inicio de cada año es el mejor momento para trazarnos metas?

4. ¿Qué son las metas y qué se debe hacer para lograrlas? 

5. ¿Qué procedimiento, pasos o etapas se debe hacer para cumplir nuestros sueños? 

NOVENO ÉTICA TERCER PERODO

EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES

TERCER PERIODO

GRADO 9

TOMO DECISIONES RESPONSABLES

1. Los derechos económicos y sociales, Formas pacíficas de disentir

2. La pobreza y el desempleo

3. Las veedurías 

4. La prudencia 

5. El embarazo en adolescentes

6. La opinión pública.

1. Los Derechos Económicos Sociales y Culturales

https://www.youtube.com/watch?v=mXHFJ7Sdo1E&t=20s El Indio Rómulo 3,19 m

Están consagrados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. Los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (DESC) o derechos de segunda generación, son todos aquellos derechos humanos que se relacionan con la vida en familia, la participación en la vida cultural, así como también el acceso a la vivienda, la alimentación, el agua, la atención de la salud y la educación, las necesidades básicas que tenemos todas las personas para vivir dignamente.

https://www.youtube.com/watch?v=o2FanXbVxsc

Reflexiona: 

EJERCICIO 1. LEO E INTERPRETO

Doña Carmelita siempre fue profesora de primaria del pueblo. En la escuela municipal dictaba las clases de español, religión, matemáticas y ciencias naturales a los estudiantes de quinto de primaria, lo cual había hecho desde hace más de 25 años.

A principios de 2002, el alcalde municipal, en ejercicio de sus funciones, decidió trasladar a doña Carmelita a la escuela rural del municipio, ubicada en un corregimiento que quedaba a 45 minutos a pie desde el casco urbano. Se argumentaba en la decisión correspondiente que, como Doña Carmelita tenía tanta experiencia y existía una plaza docente disponible en la escuela rural, era conveniente trasladarla a dicho puesto de trabajo, puesto que así se satisfacía el derecho de los niños campesinos de la región a recibir una educación de calidad.

Al principio doña Carmelita se puso muy contenta, porque siempre había considerado que los niños de las áreas rurales eran muy amables, respetuosos y estudiosos, y además la escuela estaba ubicada en un hermoso lugar, cerca de un río y con hermosos bosques, por lo que pensó que allí gozaría de aire limpio y mayor tranquilidad. Sin embargo, el primer día de trabajo se dio cuenta que tenía un problema que hasta entonces desconocía: cuando caminaba más de 10 minutos, le empezaban a doler las piernas, especialmente las rodillas. Dos días después, cansada de llegar al trabajo y a su casa con gran dolor, decidió ir al médico, quien le diagnosticó un problema en las rodillas, y le advirtió que no podía desplazarse caminando durante trayectos largos.

Muy triste por esta noticia, doña Carmelita presentó una petición ante el alcalde, informándole sobre su situación de salud, que le impedía cumplir con la función que honrosamente le habían asignado en la escuela rural. Sin embargo, para su sorpresa, dos meses después de haber interpuesto la petición, el alcalde le respondió que desafortunadamente no quedaban plazas docentes abiertas en la escuela del casco urbano, y que su anterior puesto de maestra ya había sido ocupado por otra docentes nueva, contratada por el municipio. Por lo tanto no era posible acceder a su petición de traslado.

Doña Carmelita, a pesar de su sorpresa por esta respuesta, tomó la decisión de sacrificarse por los niños, puesto que ser maestra era el sentido de su vida, y comenzó a irse y devolverse a pie hasta la escuela rural, hasta que dos semanas después, como consecuencia del esfuerzo que le exigía este trayecto, se lesionó una rodilla y tuvo que usar un yeso y muletas. 

Tomado de: Defensoría del pueblo; derechos económicos. Sociales y culturales; derecho al trabajo; 2004. Adaptación.

EJERCICIO 2

1. ¿Qué nombre le darías a la historia?

2. ¿Qué aspectos debió tener en cuenta el alcalde antes de proceder a trasladar a la docente? 

3. ¿Crees que se estaba premiando a la docente por su buen desempeño laboral? 

4. ¿Qué derechos le fueron violados a doña Carmelita? 

5. ¿Cómo debió proceder la docente ante la respuesta del alcalde de negarle el traslado, pese a su problema de salud? 

6. ¿Si estuvieras en la situación de doña Carmelita que hubieras hecho?

https://www.youtube.com/watch?v=3ahV9mVGtMw&t=105s

         

https://www.youtube.com/watch?v=u6r5xiuMbMk  ¿A quién engañas abuelo? 4,33 m. Silva y Villalba

OCTAVO ÉTICA TERCER PERIODO COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN ÉTICA 

GRADO 8

TERCER PERIODO 

ME ESFUERZO POR COMPRENDER Y COMUNICARME BIEN 

1. El Estado de derecho 

2. Tengo derechos civiles y políticos o de primera generación  

3.  Los derechos de las victimas

4. La discriminación

5. El perdón y la reconciliación 

6. El odio, un sentimiento negativo

Capitulo 7. El noviazgo 

EL ESTADO DE DERECHO

El Estado de derecho es un orden político regido por un sistema de leyes e instituciones que se organizan de acuerdo con las disposiciones de una constitución. Las constituciones garantizan las libertades políticas y los derechos fundamentales de los ciudadanos y limitan los abusos de autoridad mediante la separación de poderes y el control judicial.

https://www.youtube.com/watch?v=8hHoV2JeYmA  (1,54 m)

EJERCICIO 1

Imagina la realidad de una familia, una institución educativa o un país en donde no existan leyes. Lee y responde las preguntas en tu cuaderno. (elabore un mapa conceptual)

EJERCICIO 2 LEO E INTERPRETO

El Misael es una institución educativa y el rector es una persona emprendedora, que se ha ganado la confianza y respeto de sus estudiantes. Él dice que nunca había dirigido a niños y jóvenes tan responsables y respetuosos y con muchos deseos de aprender. Exalta su puntualidad, su presentación personal y el sano ambiente de convivencia que viven todos. 

El rector en formaciones saludar a sus estudiantes. En este espacio resalta sus valores y les dice que él quiere que sean personas correctas, buenos ciudadanos, seres responsables y felices, que sepan vivir en libertad.

Una mañana les dijo que iban a hacer un experimento en la institución educativa. El experimento consistía en que a partir de ese día nadie les diría lo que debían hacer. Que cada uno conocía la hora de llegada y de salida, los horarios de las clases y el tiempo de descanso. Los alumnos, sorprendidos, se miraron con picardía y complicidad, mientras los docentes mostraban cara de preocupación y desconcierto.

Ese día las cosas marcharon muy bien y de la misma manera los siguientes tres días. Con el paso del tiempo, algunos estudiantes comenzaron a llegar tarde, otros mostraron pereza; no faltaron los que en el cambio de clase se dirigían al baño y se demoraban hasta 20 minutos en regresar al salón. En el descanso y a la hora de la salida, se presentaron conflictos. Al cabo de un tiempo, el nivel de inasistencia había aumentado y algunos padres de familia y estudiantes manifestaron su inconformidad, ya que en un ambiente semejante no se podían seguir adelantando las actividades académicas.

El rector se reunió de manera extraordinaria con los docentes, para escucharlos y comentar lo sucedido. Uno de los docentes le dijo que los jóvenes, al igual que los adultos, necesitan de leyes para aprender a comportarse. Las leyes les ayudan a vivir y convivir, a respetar a los demás y a cumplir con sus responsabilidades; las leyes generan organización y un ambiente propicio para estudiar y trabajar.  

El lunes, el rector dirigió como siempre la formación y comentó a los estudiantes que ellos mismos debían evaluar la experiencia y votar si querían continuarla. Mientras un 95% de ellos estuvo a favor de volver a la organización, el 5% restante no compartió esa opinión, pero se les dijo que aunque no estaban conformes, debían someterse a la decisión de la mayoría, que había aprobado volver a disfrutar del buen ambiente que brindaban las normas.

 CANCIÓN 3,15 m https://www.youtube.com/watch?v=-ZvNOIXoRME

EJERCICIO 3 Resuelvo los siguientes interrogantes

1. Le pongo nombre a la lectura  

2. ¿Qué opinas de la decisión del rector? 

3. ¿Por qué algunos estudiantes siguieron asistiendo puntualmente a sus clases y cumpliendo con sus responsabilidades, mientras otros hicieron todo lo contrario?

4. ¿Por qué son importantes las normas en una institución educativa?

5. ¿Hay normas en tu casa? Menciona 5

6.¿Por qué las normas deben ser una imposición? 

7. Menciona algunas normas que debes cumplir fuera de tu casa o de la institución educativa y explica su importancia.

Resolvamos:

En equipo (4 integrantes máximo), leo la siguiente fábula y reflexiono a partir del significado de su moraleja o enseñanza.

Los dos hijos de un labrador no hacían más que pelearse. Peleaban por cosas sin importancia, como a quién le correspondía el turno de manejar el arado, cuál era el más rápido para limpiar los surcos, quién era el mejor montando a caballo, etc. Cada vez que peleaban dejaban de hablarse, y eran tan tercos y orgullosos que se negaban a cumplir con sus deberes con tal de demostrarse entre sí lo necesarios e imprescindibles que eran. El resultado de estas peleas era que la hacienda quedaba abandonada, pues no había quién la trabajara ni cuidara, con el gran riesgo que esto suponía. Para ponerle fin a esta situación, el labrador, que era un hombre inteligente y sabía que sus hijos no entendían de palabras ni discursos, decidió darles una buena lección. 

Un día les ordenó: - Vayan al potrero que queda cerca del bosque, recojan todos los leños que encuentren y tráiganlos aquí inmediatamente. Los muchachos obedecieron a regañadientes, y una vez en el potrero, empezaron a competir para ver cuál de los dos recogía más leños, lo que dio lugar a otra pelea. Cuando estuvieron nuevamente ante su padre este les dijo: Junten todos los leños y amárrenlos fuertemente con esta cuerda. Los muchachos hicieron lo que su padre les pidió

Veamos ahora quién es el más fuerte de los dos. Traten de partir este haz de leña. Los hijos del labrador se dedicaron a ello con feroz empeño, poniendo los pies sobre el haz y jalando con todas sus fuerzas, primero por turnos y luego los dos juntos, pero no pudieron partirlo por más que lo intentaron. Derrotados, le declararon a su padre que aquello era imposible.

Muy bien, desaten ahora el haz y traten de partir los leños uno por uno, -les pidió. No les costó mucho cumplir esta orden. A los pocos minutos todos los leños estaban partidos. -La misma suerte que acaban de correr estos débiles leños les puede pasar a cualquiera ustedes si deciden mantenerse separados. La discordia no conviene cuando se trabaja por una misma causa. Si nos unimos, en cambio, seremos muy fuertes y resistentes y nadie podrá hacernos daño con facilidad, -sentenció el labrador, con una sonrisa de satisfacción en los labios. Tomado y adaptado de El libro de los valores. Casa Editorial El Tiempo. 2002

1. El Estado de Derecho

 

SEXTO ÉTICA TERCER PERIODO HONESTIDAD

LA HONESTIDAD

LEO E INTERPRETO

Una mañana, Carlos fue el último en salir del salón de clases. Al hacerlo se dio cuenta de que alguien dejó caer una billetera junto a un pupitre muy próximo al suyo.

Revisó su contenido, comprobó que la billetera era de su compañero Luis y contenía dinero. Carlos se sintió tentado a quedarse con el dinero, pues como quería comprar un celular, aquella era la ocasión para hacerlo. “Está que ni mandada a pedir”, pensó. Sin embargo, lo asaltaron las dudas de si alguien lo había visto.

Carlos le contó a Francisco, su mejor amigo. Francisco le aconsejó coger la plata, que no creyera que aquello era un robo y que Luis debía ser más cuidadoso con sus pertenencias. Además, le pidió a Carlos la mitad del dinero para no contarle a nadie.

Sin embargo, Carlos recordó que una vez había perdido en la institución educativa el dinero que le habían dado sus padres para comprar la sudadera de Educación Física.

Al otro día lo llamaron de la secretaría y le entregaron un sobre marcado con su nombre y en cuyo interior estaba una billetera. Un compañero que la había encontrado, la dejó allí. Al revisarla, notó que todo el dinero estaba allí y ni siquiera supo quién lo había devuelto.

Lo que más recuerda Carlos de ese incidente, es que quien encontró el dinero y su billetera, devolvió todo aunque bien hubiera podido no decir nada y quedarse con su contenido.

RESPONDO:

¿Qué título le pondrías a la historia?

¿Qué harías en esta situación?

• ¿Qué piensas del razonamiento de Francisco? 

• ¿Qué otras consideraciones harías tú, antes de tomar este tipo de decisiones? 

• ¿Qué piensas que debe hacer Carlos?

CONCLUSIÓN: Honestidad es Actuar con la verdad en los pensamientos, las expresiones y las acciones.

Garantiza: Confianza, seguridad, responsabilidad, confidencia y lealtad.

Honestidad en el hogar

   

Cumplir con compromisos y responsabilidades  

Respetar la privacidad de los demás

No ocultar información relevante

Apoyarse mutuamente

Resolver conflictos de manera constructiva

Honestidad en la escuela

 

 No copiarse en los exámenes

Colaborar en tareas grupales.

Respetar la propiedad de otros

Aceptar la responsabilidad

No tolerar el fraude académico

https://www.youtube.com/watch?v=cyRsT8HIKzg

LA TOLERANCIA

LEO E INTERPRETO

Hoy todos los muchachos han llegado muy alterados al salón de clases porque esta mañana la Policía se ha llevado detenido a don Esteban, el tendero del pueblo porque golpeaba a su esposa y a sus hijos. 

Ramiro, el profesor de Ética ha notado que durante la clase todos han estado muy distraídos, así que interrumpe su actividad y les pregunta qué está pasando. Helena se pone de pie y le cuenta al profesor lo ocurrido con don Esteban. 

Los muchachos del curso le han dicho al profesor que la esposa del tendero era una mujer perezosa y que sus hijos eran desobedientes. Por esta razón, ellos creían que Esteban tenía razón de tratarlos mal. Sin embargo, el profesor Ramiro les dice que nada justifica el maltrato contra las mujeres y los niños. 

RESPONDO:

¿Qué nombre le darías a la historia?

¿Se justifica el maltrato? 

¿Crees que las mujeres de la comunidad donde tú vives padecen situaciones de maltrato? ¿Cómo?

CONCLUSIÓN: Es la capacidad de respetar las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias, así como el reconocimiento, la aceptación y el aprecio al pluralismo cultural, a las formas de expresión, a los derechos humanos de los demás y a la diversidad del aspecto, situación de los demás.

TOLERANCIA EN LA FAMILIA

TOLERENCIA EN LA ESCUELA

https://www.youtube.com/watch?v=E-QXy7rBGpw

DOCENTES E INCAPACIDAD LABORAL TEMPORAL

DOCENTES E Incapacidad Laboral Temporal

La incapacidad laboral temporal de los educadores activos, deberá determinarse con base en sus funciones y no podrá superar el término máximo de ciento ochenta (180) días. 

Dado el nivel de afectación en el desempeño de las funciones asignadas, la incapacidad laboral temporal no podrá ser reemplazada por una disminución de funciones y deberá estar siempre acompañada de un plan de tratamiento y rehabilitación diario que facilite la incorporación del educador al ejercicio de la labor docente y mida el impacto del plan. 

El término de duración de la incapacidad laboral temporal deberá considerar las funciones que desempeña el educador activo y su relación con la contingencia que presenta. 

En ningún caso podrá efectuarse cambio de funciones docentes a un educador activo por funciones de índole administrativo. 

PARÁGRAFO. El Consejo Directivo del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio con apoyo del equipo multidisciplinario de profesionales que organizará, administrará y controlará la implementación de la Seguridad y Salud en el Trabajo del Magisterio, establecerá los mecanismos e instrumentos que garanticen la adecuada ejecución y seguimiento a los planes de rehabilitación de los educadores activos que implementen los prestadores de servicios de salud. 

Reconocimiento económico por incapacidad temporal de origen laboral y accidente de trabajo. 

Cuando un educador activo sufra un accidente de trabajo o presente una enfermedad de origen laboral, tendrá derecho a un reconocimiento económico por parte del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio hasta por ciento ochenta (180) días.

El reconocimiento económico durante toda la incapacidad será del 100% del salario que esté devengando el educador en el momento de generarse la incapacidad.

SÉPTIMO ÉTICA TERCER PERIODO PREVENCIÓN DE ADICCIONES

LA ADICCIÓN

Es una enfermedad que afecta al cerebro. El origen de la adicción obedece a muchos factores, entre ellos los biológicos, genéticos, psicológicos y sociales. En los adictos se presentan cambios en las funciones cerebrales y en algunos casos puede existir predisposición a desarrollar esta enfermedad. 

https://www.youtube.com/watch?v=HgYFJhkQmVA  3 minutos

Las adicciones son estados de compulsión, obsesión y preocupación que ocupan la voluntad y la razón de una persona. Los adictos, además de su capacidad de reacción, pierden el control de su comportamiento, la actividad que les obsesiona o la sustancia que están consumiendo, todo lo cual les desencadena problemas psicológicos, orgánicos y afectivos. Existen muchas clases de adicciones: ludopatía, drogadicción y alcoholismo, entre otros.

https://www.youtube.com/watch?v=-Z5d11Xy52c  5,6 minutos

Es importante conocer los síntomas y características de la adicción con el propósito de prevenirla: 

Pérdida de control del uso. Su característica principal es que la persona dedica demasiado tiempo y energía a la actividad adictiva, situación que lo lleva a despreocuparse de su vida en general. 

• Daño o deterioro progresivo en la calidad de vida. El adicto presenta descuido en su vida personal y social y deteriora las relaciones con los demás. 

• Continuación de la conducta adictiva aun cuando se percibe evidente daño en su vida. 

• Negación o autoengaño. El adicto niega las consecuencias de su comportamiento y de la adicción en su vida. De esta manera mantiene su adicción, se protege, reduce la ansiedad y se niega a salir de su círculo vicioso. 

• Manifestación de memoria eufórica. En este estado el adicto asocia el uso de una sustancia o el comportamiento adictivo a la euforia que le produce. Anula el recuerdo de las consecuencias negativas y el sufrimiento y solamente permanece la sensación de la euforia. 

• Obsesión o preocupación para repetir las situaciones de uso o momentos de conducta adictiva. Invierte energía mental excesiva, dejando de lado sus actividades vitales para su desarrollo normal. 

• Distorsión de las emociones donde se presenta dificultad para identificar, manejar e interpretar los propios sentimientos.  

Responde las siguientes preguntas con tus compañeros: 

• ¿Consideras necesario estar alerta frente a las adicciones y aprender a evitarlas? 

¿Cómo lo harías? 

• ¿Conoces personas que tengan problemas de adicción? 

• ¿Cuáles son las adicciones más comunes en tu contexto? 

• ¿Cuáles crees que son las consecuencias de una adicción? 

UNDÉCIMO ÉTICA TERCER PERIODO PASOS DE MI PROYECTO

LOS PASOS DE MI PROYECTO DE VIDA

INICIO 

Catherine Ibargüen Mena 

Es más fácil observar y avanzar en nuestras metas cuando nos planteamos pequeños logros día a día. Hoy vamos a analizar la importancia de perseverar y planear para lograr lo que queremos.

¿Qué creen ustedes que debemos hacer para poder realizar nuestro proyecto de vida?

Respuestas posibles: Revisar periódicamente las metas que tenemos y recordar por qué son importantes para nosotros; dividir las metas grandes en metas pequeñas e ir evaluando si vamos acercándonos o no a lo que queremos; actualizar nuestro proyecto cuando sea necesario de acuerdo a las nuevas experiencias que vivimos y a las expectativas que tenemos para nuestra vida; entre otras. 

DESARROLLO

 

Mi nombre es Catherine Ibargüen Mena, gran parte de mi infancia estuve al lado de mi abuela Ayola y mi hermano mayor, pues mis padres, Francisca y William, se separaron. Él se fue a vivir a Venezuela y ella se empleó en casas de familia. Nací en Apartadó, un municipio de Antioquia en Colombia (Sur América). La violencia nos arropó a todos los colombianos, pero adoro mi país. Así digan lo que digan, no cambio a Colombia por nada. No había mucha comida en casa ni mucho dinero para ir a las aulas, así que nunca pude terminar la secundaria. Siempre tuve la meta de salir adelante y poder ayudar económicamente a mi familia. 

Adoro el deporte, jugaba voleibol y un día el profesor de educación física me puso a practicar atletismo, comencé a ganar medallas en juegos inter colegiados, a partir de allí me propuse llegar muy lejos como deportista. A los 14 años me fui de Apartadó porque allá no había buenos escenarios ni implementos para practicar mi deporte. En Medellín (la capital de Antioquia), una entrenadora cubana me convenció de que practicara saltos (alto, largo y triple). Mi primera medalla en competencia formal fue de bronce y la conseguí con salto de altura. Fue en el campeonato Suramericano de Atletismo de 1999, cuando hice una marca de 1,76 metros, tenía 15 años. En esa modalidad participé en el 2006 en el campeonato mundial en pista cubierta de Moscú, sin buenos resultados. Después vendría lo peor: no logré clasificar a los Olímpicos de Pekín 2008, Después vendría lo peor, lo que por poco me lleva a retirarme del atletismo. 

Siempre en busca de llegar más lejos, le di un cambio radical a mi vida. Decidí irme a vivir a Puerto Rico para iniciar un nuevo proceso de preparación con un entrenador cubano quien me propuso centrarme exclusivamente en la especialidad del salto triple.

También quería ser una enfermera para poder ayudar a la gente, pero como no terminé la secundaria me ha quedado difícil conseguirlo. Ahora tengo 35 años, ya me gradué como enfermera. En el Mundial de Corea del Sur gané el bronce, en los Juegos Panamericanos de Guadalajara me colgué la medalla de oro, en Londres alcancé la medalla de plata; en Rusia 2013, con un salto triple de 14,85 metros le regalé a Colombia la primera medalla dorada del Campeonato Mundial de Atletismo. En 2016, en los Juegos Olímpicos de Río de Janeiro también gané la medalla de oro con un salto triple de 15,17 metros, mejor que el de Rusia. Y en los últimos Juegos Centroamericanos y del Caribe de 2018, también gané la medalla de oro.

Gracias a los ingresos económicos que tengo ahora, he podido ayudar a mi familia, lo que me hace muy feliz.

¿Cuáles eran las tres metas de Catherine? 

¿Qué escenarios adversos tuvo Catherine que le impidieron lograr estas metas?

¿Cómo habría podido Catherine enfrentar esos obstáculos?

¿Qué pasó con los escenarios adversos?

CIERRE

VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=VRbrrLx8oh4

¿Por qué es importante definir nuestro proyecto de vida y los pasos a seguir para lograrlo? 

¿Para qué les puede servir imaginarse algunos escenarios adversos que pueden encontrarse en la construcción de su proyecto de vida?

ETICA 8 COLOMBIA MULTIETNICO Y PLURICULTURAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MISAEL PASTRANA BORRERO CÚCUTA N. S.

AREA:   EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS

GRADO 8

DOCENTE: RAMÓN VELAIDES JAIMES

Yo soy, tú eres, todos juntos somos

TALLER Colombia, un país multiétnico y pluricultural  

 INICIO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo puedo afrontar una crisis relacional entre las personas que me rodean?

Colombia es reconocido como pluricultural, multilingüe y multiétnico dada la existencia de 87 etnias indígenas, 3 grupos diferenciados de población afrocolombiana y el pueblo ROM o gitano; se hablan 64 lenguas amerindias, el bandé, lengua de los raizales del Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, población que tuvo origen en la mezcla racial de negros, blancos e indígenas. Lo que lo hace un país inmensamente rico. La expresión del mestizaje se encuentra en las tradiciones, las artesanías y la gastronomía; también en la arquitectura, la pintura y la escultura, la danza y el teatro.

DESARROLLO:

EJERCICIO 1: PARA DESARROLLAR EN HOJA, MARCADA CON NOMBRES APELLIDOS Y CURSO

1. Observo, leo e  interpreto

Colombia, como nación política, cuenta con una extensión territorial de 1’141.748 km2, con cerca de 50 millones de habitantes. Su sistema de gobierno es una democracia presidencial, que desde 1991, ha ampliado los mecanismos de participación de los ciudadanos, ARTÍCULO 103 constitución política. El concepto de nación tiene dos significados; por un lado. Nación política, vincula a las personas a un país, compuesto por tres elementos fundamentales: el territorio, el pueblo y el Estado, entendido este último como el conjunto de instituciones y de leyes que controlan y regulan el comportamiento de las personas, para garantizar la seguridad, el orden y la prosperidad en el país Por el otro lado, la nación cultural que se refiere a la comunidad humana con características culturales comunes. Incluye costumbres, prácticas, lenguas, vestuario, religión, normas. Se refleja en objetos que son considerados símbolos de la patria. Como: la mochila arahuaca de la Sierra Nevada de Santa Marta, la hamaca de San Jacinto en Bolívar, los objetos de barniz de Pasto, en Nariño, las cerámicas de Ráquira en Boyacá, etc., símbolos de la cultura de los colombianos.

Constitución y diversidad étnica y cultural de Colombia

Artículo 7. El Estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana.

Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la nación.

Artículo 10. El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y dialectos de los grupos étnicos, son también oficiales en su territorio. La enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones lingüísticas, será bilingüe.

2. Resuelvo:

2.1 Establece como mínimo dos diferencias entre los conceptos de país étnico y país cultural.

2.2 Construye una descripción de país cultural para Colombia.

2.3 ¿Por qué los colombianos pertenecemos a la misma patria, pero no a la misma nación?

2.4 Consulto, leo el artículo 103 de la Constitución Política de Colombia y escribo los mecanismos de participación.

2.5 Teniendo en cuenta el mapa escribe el nombre de las regiones naturales y culturales de Colombia.

CIERRE

EJERCICIO 2: ponga en juego tu imaginación, Para exponer en clase

Consulto sobre un aspecto de la cultura colombiana, ejemplo: gastronomía (puedes preparar un plato típico), música (puedes preparar una canción), coplas (puedes recitar unas coplas), bailes (puedes preparar un baile), etc.

DOCENTES LICENCIA DE MATERNIDAD

 LICENCIA DE MATERNIDAD

Artículo 236 Código Sustantivo de Trabajo 

1. Toda trabajadora en estado de embarazo tiene derecho a una licencia de dieciocho (18) semanas en la época de parto, remunerada con el salario que devengue al momento de iniciar su licencia.

En casos especiales como nacimientos prematuros, se tendrá en cuenta la diferencia entre la fecha gestacional y el nacimiento, más las dieciocho semanas que se establecen en la ley.

¿Cuándo se toma la licencia de maternidad?

La trabajadora que haga uso de la licencia de maternidad en Colombia, podrá tomar las dieciocho semanas a las que tiene derecho, de la siguiente manera:

a) Licencia de maternidad preparto. Una semana antes de la fecha probable del parto debidamente acreditada.

Si por alguna razón médica se requiere una semana adicional previa al parto, se podrá gozar de las dos semanas, y dejar dieciséis semanas posparto. 

En caso de que, por razón médica, no pueda tomarse la semana previa al parto, se podrá disfrutar de las dieciocho semanas en el posparto inmediato.

b) Licencia de maternidad posparto. Esta licencia tendrá una duración normal de diecisiete semanas contadas desde la fecha del parto, o de 16 o 18 semanas por decisión médica, de acuerdo a lo previsto en el inciso anterior. 

El esposo o compañero permanente tendrá derecho a ocho (8) días hábiles de licencia remunerada de paternidad. El único soporte válido para el otorgamiento de la licencia remunerada de paternidad es el Registro Civil de Nacimiento, el cual deberá presentarse a la EPS a más tardar dentro de los 30 días siguientes a la fecha del nacimiento del menor.

ARTICULO 237. DESCANSO REMUNERADO EN CASO DE ABORTO.

1. La trabajadora que en el curso del embarazo sufra un aborto o parto prematuro no viable, tiene derecho a una licencia de dos o cuatro semanas, remunerada con el salario que devengaba en el momento de iniciarse el descanso. Si el parto es viable, se aplica lo establecido en el artículo anterior.

2. Para disfrutar de la licencia de que trata este artículo, la trabajadora debe presentar al {empleador} un certificado médico sobre lo siguiente: La afirmación de que la trabajadora ha sufrido un aborto o parto prematuro, indicando el día en que haya tenido lugar.

ARTICULO 238. DESCANSO REMUNERADO DURANTE LA LACTANCIA.

El {empleador} esta en la obligación de conceder a la trabajadora dos descansos, de treinta (30) minutos cada uno, dentro de la jornada para amamantar a su hijo, sin descuento alguno en el salario por dicho concepto, durante los primeros seis (6) meses de edad.

El {empleador} está en la obligación de conceder más descansos que los establecidos en el

inciso anterior si la trabajadora presenta certificado médico en el cual se expongan las razones que justifiquen ese mayor número de descansos.

3. Para dar cumplimiento a la obligación consagrada en este artículo, los {empleadores} deben establecer en un local contiguo a aquel en donde la mujer trabaja, una sala de lactancia o un lugar apropiado para guardar al niño.

ARTICULO 239. PROHIBICION DE DESPEDIR.

1. Ninguna trabajadora puede ser despedida por motivo de embarazo o lactancia.

2. Se presume que el despido se ha efectuado por motivo de embarazo o lactancia, cuando ha tenido lugar dentro del período del embarazo o dentro de los tres meses posteriores al parto, y sin la autorización de las autoridades de que trata el artículo siguiente.

3. La trabajadora despedida sin autorización de la autoridad tiene derecho al pago de una indemnización equivalente a los salarios de sesenta días, fuera de las indemnizaciones y prestaciones a que hubiere lugar de acuerdo con el contrato de trabajo, y además, al pago de las ocho (8) semanas de descanso remunerado de que trata este Capítulo, si no lo ha tomado.

El trámite de los auxilios está a cargo de las respectivas secretarías de educación certificadas a las cuales pertenecen los educadores, de acuerdo al artículo 9 del decreto 2831 de 2005 al disponer lo siguiente: "<b>La secretaría de educación de la entidad territorial certificada garantizará a los docentes de su planta de personal el pago sin interrupción de los valores a que tenga derecho en los casos de incapacidad laboral.

La sociedad fiduciaria encargada de los manejos de los recursos del fondo efectuará el reembolso correspondiente a las secretarías de educación, dentro de los cinco días hábiles siguientes a la fecha de recepción de los documentos soporte de la incapacidad".

NOTA: no hay justificación para la interrupción del pago correspondiente del auxilio. Si esto sucede se estaría presentando por parte del funcionario una acción por omisión. 

ETICA NOVENO SOCIEDAD PACÍFICA

ÁREA: EDU. ETICA Y RELIGIÓN

GRADO: NOVENO

DOCENTE: RAMÓN VELAIDES

RELACIONES CON LOS DEMÁS – Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica

JULIO 4 DE 2024 APRENDIZAJE COLABORATIVO (TRABAJO ACADÉMICO EN EQUIPO)

INICIO

1. Historias para aprender Reflexiona a partir de la siguiente historia

Vidas paralelas

Fernando y Felipe son dos hermanos, ellos gustan de la práctica del deporte. Fernando asiste a la universidad, tiene un gran gusto por la música y toca el bajo. Felipe está terminando la educación secundaria y dedica parte de su tiempo libre a pintar. Un día mientras jugaban baloncesto, se encontraron con unos amigos de la infancia, a quienes no veían desde hacía varios años. Pararon el juego y conversaron por largo rato, Ricardo uno de los recién llegados, comentó que ya se había casado y trabajaba conduciendo un bus de transporte público. Le preguntaron si al fin había terminado el bachillerato, él sonriendo comentó que no, pero que un conocido le había ayudado a conseguir un diploma falso, para poder obtener el empleo.

 2. Responde individualmente las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. ¿Por qué éstos jóvenes habiendo crecido en ambientes familiares y sociales similares, sus vidas siguieron rumbos diferentes? 2. ¿Crees que Ricardo cometió un delito?

3. ¿Qué le pasaría si se descubre que su diploma es falso? 4. ¿Podrá Ricardo educar a sus hijos con el ejemplo? 5. ¿Qué consejos darías a jóvenes como Ricardo?

DESARROLLO:

2. Copio en mi cuaderno de apuntes

Pregunta problematizadora: ¿Por qué es importante reconocer los derechos y deberes en las relaciones con los demás para la solución de conflictos?

¿Qué es la violencia?

La violencia puede ser definida de diversas maneras en relación con las épocas, las culturas o los países.

• “Etimológicamente la expresión proviene del latín “Violentia” cualidad de violento. Acción o efecto de violentar o violentarse. Para referirse a quienes aplican medios violentos a personas o cosas para contrarrestar su fuerza”.

• La Organización Mundial de la Salud (OMS) la define como: “El uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga posibilidad de causar lesiones físicas, la muerte, daños psicológicos o trastornos del desarrollo”.

A la cultura de la violencia se contrapone la cultura de la no violencia o de la paz. Al respecto la UNESCO afirma que: “La cultura de la Paz consiste en una serie de valores y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos, tratando de atacar sus causas, dando solución a los problemas mediante el diálogo y la negociación entre personas, grupos y naciones”.

Tipos de violencia La UNESCO distingue tres categorías de violencia:

1. La violencia auto inferida: se refiere a comportamientos deliberados y agresivos dirigidos hacia la propia persona que puede culminar en el suicidio y los comportamientos autodestructivos donde la intención no es provocarse la muerte.

2. La violencia interpersonal: comportamiento violento entre personas sean estas conocidas o desconocidas. Este tipo de violencia puede ser clasificada de acuerdo a la edad y al sexo de la persona agredida. En ese sentido, se pueden mencionar el abuso infantil, la violencia en contra de la mujer, las amenazas y las actitudes de amedrentamiento vinculadas con actos de delincuencia común como el asalto y el homicidio. También dentro de las instituciones educativas se presenta con alguna frecuencia el fenómeno de acoso escolar, también llamado matoneo o bullyng, producido por el aumento alarmante de casos de persecución y agresiones entre estudiantes.

3. La violencia colectiva: son comportamientos agresivos llevados a la práctica por grupos motivados por objetivos específicos de tipo político, social o económico. Ejemplo: discriminación y ataques directos en contra de los afroamericanos, la violencia contra la población civil por el conflicto armado en Colombia, los enfrentamientos entre carteles de la droga en varios países como México y Colombia.

https://www.youtube.com/watch?v=POiKQ_mIKZQ

CIERRE

1. Próxima clase evaluación escrita de lo estudiado.

2. Evaluación Oral, para exponer: Leo los artículos 11 al 41 de la Constitución Política de Colombia “derechos fundamentales”, selecciono uno, lo consulto y elaboro un escrito de mínimo una página.

ETICA 11 RELLIGIÓN Y RELACIONES CON LA FILOSOFÍA

ÁREA: EDU. ETICA Y RELIGIÓN

DOCENTE: RAMÓN VELAIDES JAIMES

RELIGIÓN Y FILOSOFÍA 1

GRADO: UNDÉCIMO

RELACIONES CON LOS DEMÁS – Contribuyo en la construcción de una sociedad pacífica

JULIO DE 2024 APRENDIZAJE COLABORATIVO (TRABAJO ACADÉMICO EN EQUIPO)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Cómo fortalecer los valores para lograr las metas propuestas?

INICIO

Leo e interpreto de la constitución política ARTICULO 19. Se garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundirla en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas e iglesias son igualmente libres ante la ley.

DESARROLLO

EJERCICIO 1: COPIO EN MI CUADERNO EL SIGUIENTE TEXTO

Religión, etimológicamente del latín «religare» o «relegere», que significa reunir, recoger, aunar. En este sentido, religión significa unión o re-unión de lo humano con lo divino a través de un dogma o sistema de creencias que se consideran sagradas, las cuales revelan una realidad última y trascendente, a la cual se le rinde culto, y se venera como una sabiduría sagrada.

Desde los orígenes del pensamiento filosófico en Occidente, con los presocráticos, los primeros en buscar una explicación racional a los fenómenos del mundo y la naturaleza, se produjo lo que en la historia de la filosofía se conoce como el «paso del mito al logos», es decir, un cambio en el pensamiento que llevó del misticismo y la mitología religiosa a la razón y la lógica del pensamiento filosófico y desplazaron las explicaciones míticas y religiosas del universo y el ser humano.

Posteriormente, con Sócrates, máximo representante de la filosofía antigua, el problema entre la filosofía y la religión llegó a su forma más extrema, porque una de las causas por las que se condenó a Sócrates a pena de muerte fue por «cuestionar a los dioses». Así, las relaciones entre filosofía y religión, comienzan a partir de una división y contradicción entre el pensamiento filosófico, que busca cuestionar racionalmente las ideas y creencias, y por otro, el dogmatismo religioso, que rechaza todo tipo de «filosofía» sobre sus preceptos y creencias.

Durante la filosofía helenística, la crisis social y religiosa de los pueblos griegos dio lugar al surgimiento del ateísmo y el agnosticismo como negativas frente al problema de la religión. El epicureísmo critica a la omnipotencia divina, planteando el problema del mal mediante una triple paradoja. Epicuro pregunta: Si Dios es todopoderoso y benevolente ¿Por qué existe el mal en el mundo? Si fuera todopoderoso, quitaría el mal. Si no lo hace, es porque o no puede, entonces no es omnipotente; o no quiere, entonces no es benevolente; o ambas, entonces, no es ni bueno ni todopoderoso.

Las relaciones entre filosofía y religión cambian con la filosofía medieval, cuando el pensamiento mítico del neoplatonismo influye en las ideas de los pensadores de la filosofía patrística medieval, período de fundación del pensamiento religioso cristiano. San Agustín fue uno de sus exponentes al vincular la filosofía con el dogma cristiano antes de convertirse al cristianismo.

Agustín había pasado por diversas escuelas filosóficas como el escepticismo, el estoicismo y el maniqueísmo sin encontrar respuestas suficientes a sus inquietudes filosóficas. Luego de convertirse al cristianismo, se esforzó por unificar el pensamiento filosófico al dogma cristiano. Desarrolló los problemas más fundamentales de la filosofía y la religión, y sentó las bases metafísicas y filosóficas del pensamiento cristiano. En sus obras trató problemáticas fundamentales de la filosofía de la religión como: la existencia de Dios, el problema del mal, el libre albedrío, la relación entre fe y razón.

CIERRE

EJERCICIO 2:

1. Evaluación: en mínimo 5 renglones o líneas (mínimo 8 palabras por renglón o línea) e individualmente, interpreto por escrito lo que establece el artículo 19 de la constitución (no consiste en copiar el artículo).    

2. Para exponer la próxima clase: de acuerdo al tema tratado selecciono un tema, leo y elaboro un resumen de mínimo una página.