DOCENTES Y ESTABILIDAD LABORAL REFORZADA

Ley 361 de 1997 La estabilidad laboral reforzada en Colombia

Es una protección especial que se otorga a ciertos trabajadores que, por sus condiciones particulares, son considerados vulnerables y, por lo tanto, merecen una protección adicional contra despidos injustificados. Esta protección busca garantizar que no sean despedidos por razones relacionadas con su condición particular, como embarazo, discapacidad, o estado de salud.

Según la Ley 361 no depende de que exista calificación previa de discapacidad, en el artículo 26, que impide despedirlas por razones de su limitación, a menos que la terminación del contrato de trabajo sea autorizada por el Ministerio de la Protección Social. El despido o su contrato terminado por razón de su limitación, sin el cumplimiento de ese requisito, tienen derecho a una indemnización equivalente a 180 días de salario, sin perjuicio de las demás prestaciones e indemnizaciones a que haya lugar. 

Según el artículo 5º de la Ley 361 tienen derecho a estabilidad laboral reforzada, las personas con limitación, calificadas como tales en el carné de afiliado al Sistema de Seguridad Social en Salud, independientemente de que se trate del régimen contributivo o del subsidiado. Pero la Corte Constitucional ha sostenido, desde hace tiempo, que la protección laboral reforzada prevista en la Ley 361 no beneficia únicamente a los trabajadores discapacitados que son calificados como tales. En un fallo de febrero, la Sala Quinta de revisión de tutelas recordó que también cobija a los trabajadores que sufren disminuciones de su capacidad física durante el transcurso del contrato de trabajo. Por eso, su despido debe estar precedido del permiso de la autoridad competente. No obstante, en una sentencia de marzo, la Sala de Casación Laboral de la Corte Suprema de Justicia le siguió dando una interpretación diferente a esta norma. 

Precedente constitucional La Corte Constitucional recordó que la aplicación del derecho a la estabilidad laboral reforzada ha tenido un desarrollo jurisprudencial importante que ha ampliado el margen de acción para garantizar su protección, al punto de que, actualmente, no se limita a quienes tengan una calificación porcentual de discapacidad. Por el contrario, para que la protección opere, basta probar que la situación de salud del trabajador le impide o le dificulta sustancialmente el desempeño de sus labores en las condiciones regulares, sin necesidad de que exista una calificación previa que acredite su condición de discapacitado. Esa tesis parte de las disposiciones que consagra el artículo 13 de la Carta Política sobre los sujetos de protección especial. El alto tribunal advirtió que esa categoría se extiende a todas las personas que, por condiciones físicas, mentales y/o económicas de diversa índole, se encuentran en una situación de debilidad manifiesta, aunque no hayan sido calificadas como discapacitadas de acuerdo con las normas legales.

UNDÉCIMOÉTICA Y RELIGIÓN SEGUNDO PERIODO 2025

UNDÉCIMO ÉTICA SEGUNDO PERIODO RELACIONES CON LOS DEMÁS

TALLER 1. ESCENARIOS DE CONVIVENCIA, LA NACIÓN 

TALLER 2. PERSPECTIVAS

TALLER 3. ESCUCHA ACTIVA

TALLER 4. COMPORTAMIENTO PROSOCIAL

TALLER 5. EMPATIA Y ASERTIVIDAD

TALLER 6. MANEJO DE CONFLICTOS

 TALLER 1. ESCENARIOS DE CONVIVENCIA 

Ejercicio

1. Dibujo el mapa de Colombia con su división política y regional

2. Selecciono cuatro departamentos y dibujo sus banderas

3. En equipos de máximo cinco integrantes seleccionamos una región colombiana y preparamos una exposición, etno-cultural.

TALLER 2. PERSPECTIVAS 

Los 6 ciegos y el elefante

En la Antigüedad, vivían seis hombres ciegos que pasaban las horas compitiendo entre ellos para ver quién era el más sabio. Exponían sus saberes y luego decidían entre todos quién era el más convincente. Un día, discutiendo acerca de la forma exacta de un elefante, no conseguían ponerse de acuerdo. 

Como ninguno de ellos había tocado nunca uno, decidieron salir al día siguiente a la busca de un ejemplar, y así salir de dudas. Puestos en fila, con las manos en los hombros de quien les precedía, emprendieron la marcha enfilando la senda que se adentraba en la selva. 

Pronto se dieron cuenta que estaban al lado de un gran elefante. Llenos de alegría, los seis sabios ciegos se felicitaron por su suerte. 

Finalmente podrían resolver el dilema.

El más decidido, se abalanzó sobre el elefante con gran ilusión por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron tropezar y caer de bruces contra el costado del animal. “El elefante –exclamó– es como una pared de barro secada al sol”. 

El segundo avanzó con más precaución, con las manos extendidas fue a dar con los colmillos. “¡Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!”

Entonces avanzó el tercer ciego justo cuando el elefante se giró hacía él. El ciego agarró la trompa y la resiguió de arriba a abajo, notando su forma y movimiento. “Escuchad, este elefante es como una larga serpiente”. 

Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal, que se movía para asustar a los insectos. El sabio agarró la cola y la resiguió con las manos. No tuvo dudas, “Es igual a una vieja cuerda” exclamo.

El quinto de los sabios se encontró con la oreja y dijo: “Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano”.

El sexto sabio que era el más viejo, se encaminó hacia el animal con lentitud, encorvado, apoyándose en un bastón. De tan doblado que estaba por la edad, pasó por debajo de la barriga del elefante y tropezó con una de sus gruesas patas. “¡Escuchad! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera”.

Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa. Sentados de nuevo bajo la palmera que les ofrecía sombra retomaron la discusión sobre la verdadera forma del elefante.

Todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera y creían que los demás estaban equivocados.

No siempre es sencillo valorar las opiniones de los demás porque cuando chocan con las nuestras solemos dar prioridad y mayor veracidad a las propias. Esto provoca que nos volvamos personas intransigentes y que nos neguemos a analizar la manera en la que los demás perciben la realidad. En lugar de enriquecernos, esta situación más bien nos empobrece.

Se trata de una interpretación mental de la realidad transmitida por los sentidos. Debemos recordar que la interpretación mental incluye creencias, valores y, en última instancia, la consciencia, porque puede engañarnos, construyendo una verdad solamente para nosotros mismos.

https://www.youtube.com/watch?v=HyoXov5PmDQ 

TALLER 3. EMPATIA Y ASERTIVIDAD

‘La ventana del hospital’

Dos hombres ya mayores compartían habitación en un hospital. Los dos estaban muy enfermos, pero uno de ellos aún podía levantarse de vez en cuando para mirar por la ventana a la que estaba pegada su cama. El otro anciano, sin embargo, estaba postrado en la cama y apenas tenía fuerzas para incorporarse.

Los dos se entretenían hablando, contándose mil historias de su pasado y presente. Se hacían compañía y hablaban de sus vidas, de lo que hicieron y dejaron de hacer, de sus sueños cumplidos y los que nunca llegaron a ver. Pero el momento favorito de ambos en todo el día era cuando el hombre que estaba junto a la ventana, miraba por el cristal y narraba a su compañero de cuarto todo lo que veía por ella:– ¡Hace un día estupendo! El parque se está llenando de niños que ríen muy felices de parejas que llegan con los dedos entrelazados… Los sauces están frondosos y las mariposas revolotean entre las flores. Ay, amigo, qué hermoso jardín tenemos ahí fuera, con un lago de aguas cristalinas y pájaros que se acercan tímidos a beber…Y mientras el hombre narraba lo que veía, su compañero cerraba los ojos e intentaba imaginar todo lo que escuchaba. Sonreía y sentía una gran paz y felicidad interior.Qué había tras la ventana del hospital Cada día, su compañero narraba lo que veía, y él se hacía una idea de la imagen. Una tarde de verano, le contó que había una orquesta fuera y pasaban carrozas desfilando. ¡Qué bien se lo pasaban!Y así, los días parecían menos grises, menos duros y más amables. Hasta que un día, o mejor dicho, una mañana, la enfermera encontró el cuerpo sin vida del hombre de la ventana.Todos sintieron mucho su pérdida, pero sobre todo él, su compañero de habitación. Al cabo de unos días, pidió que le trasladaran a la cama de la ventana. Quería ver todo aquello que su compañero narraba con tanto entusiasmo. Los médicos accedieron a su deseo y una vez en la cama, y a pesar del dolor, se incorporó para mirar por la ventana.Pero… ¿Qué veían sus ojos? ¿Y el parque? ¿Dónde estaba el estanque? ¿Y los sauces? Para sorpresa suya, la ventana solo daba a una pared blanca… Preguntó a la enfermera.– ¿Por qué mi compañero narraba todas esas historias sobre un parque si no existe? La enfermera le miró compasiva: – Tal vez solo quería animarle…Qué temas puedes trabajar con el relato ‘La ventana del hospital’Con este cuento anónimo, ‘La ventana del hospital’, podrás trabajar todos estos temas:Tenemos una enorme capacidad de transformar a las personas que tenemos cerca, de hacerlas felices, de conseguir que sientan ganas de vivir. Y no cuesta mucho, más bien, poco. Es lo que hizo el protagonista de esta historia con sus narraciones imaginarias: Conseguir que el otro sea feliz: El paciente de la ventana del hospital imaginaba para su compañero cada día un mundo ideal, en donde la felicidad era realmente contagiosa. No es que mintiera, sino que creaba para él una realidad diferente para alimentar su ilusión, sus ganas de vivir, sus ganas de amar la vida. Y es que la ilusión por aquello que no vemos, pero podemos imaginar y sentir, es a veces el combustible que necesitamos para seguir luchando. La fe y esa ilusión en lo que no se ve: Los niños viven de su imaginación y son  felices. A veces, ignorar aquello que nos angustia o que nos causa tristeza, es necesario. Y transformarlo en algo que nos llene de esperanza, imprescindible. Todos necesitamos algo que nos de alas, que nos ayude a seguir amando la vida. Todos buscamos aquello que nos llene de energía y vitalismo, que ayude a fortalecer el pensamiento positivo. Porque solo con positivismo se consigue la felicidad.

DÉCIMO ETICA Y RELIGIÓN SEGUNDO PERIODO 2025

DÉCIMO SEGUNDO PERIODO

RELACIONES CON LOS DEMÁS

TALLER 1: ESCENARIOS DE CONVIVENCIA

EL DEPARTAMENTO 

TALLER 2: PERSPECTIVA

TALLER 3: COMPORTAMIENTO PROSOCIAL

TALLER 4: ESCUCHA ACTIVA

TALLER 5: EMPATÍA - ASERTIVIDAD

TALLER 6: MANEJO DE CONFLICTOS

TALLER 1: ESCENARIOS DE CONVIVENCIA 

EL DEPARTAMENTO 

El Departamento de Norte de Santander El departamento de Norte de Santander lleva ese nombre en honor al prócer de la independencia Francisco de Paula Santander, quien nació en la actual Cúcuta. El departamento Norte de Santander se creó cuando se dividió el antiguo departamento de Santander. El departamento se ubica en la zona noroccidental de la Región Andina colombiana. La zona del actual Norte de Santander jugó un papel importante en la historia de Colombia , durante la Guerra de Independencia de España cuando el Congreso dio origen a la Gran Colombia en Villa del Rosario.

Los nortesantandereanos evocan con entusiasmo y orgullo la resistencia enconada de los Motilones y Chitareros ante el conquistador español, así como la posterior contribución de los hijos de estas tierras a las luchas de independencia.

En Cúcuta, Norte de Santander, se implementan diferentes estrategias para fortalecer la convivencia, incluyendo:

• Programas de prevención de la violencia:

  Ministerio de Justicia y otras entidades locales implementan programas de prevención de la violencia en las escuelas y comunidades.
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EJERCICIO 

1. Dibujo el mapa del departamento Norte de Santander

2. En una página completa del cuaderno dibujo la bandera del departamento

3. Selecciono cuatro municipios de Norte de Santander, dibujo sus banderas

4. Para leer en clase: busco una leyenda o mito del departamento y la copio   

RELACIONES CON LOS DEMÁS

TALLER 1: ESCENARIOS DE CONVIVENCIA, EL DEPARTAMENTO 

TALLER 2: PERSPECTIVA  DE DERECHOS 

EJERCICIO:  Leo, interpreto y respondo

CASO 1

En una comunidad ubicada en una zona urbana, las niñas y adolescentes encuentran muchos obstáculos para culminar su primaria y secundaria por diversas situaciones que las obliga a abandonar sus estudios, lo cual abre una gran brecha entre niños y niñas. Las menores anhelan graduarse de secundaria y ser profesionales. Sin embargo, ellas se ven obligadas a asumir tareas que no son propias de su edad: cuidar a sus hermanos menores, realizar labores domésticas de adultos y hasta trabajar para colaborar con la economía familiar.

¿Qué piensan y quieren las niñas de esta comunidad? 

¿Qué creen ustedes que piensan los padres de estas niñas? 

¿Se les está vulnerando o incumpliendo algún Derecho a estas niñas? SÍ NO ¿Cuál o cuáles?

CASO 2

Margarita va en la mitad de su secundaria. Debido a una enfermedad que sufrió a los tres años ella perdió totalmente su audición. Aunque puede hablar, su dicción no es igual a la de las demás adolescentes. A pesar de estas dificultades Margarita académicamente avanza a su ritmo de manera satisfactoria. Pero en la relación con sus compañeros no le va muy bien. Durante el recreo y las pausas entre clases un grupo de estudiantes aprovecha para “molestar” a Margarita. Se le desaparece su comida o le aparece llena de pegante o de cualquier otra sustancia que la hace “incomible”. Se le pierden sus cuadernos y solo le aparecen cuando ya es tarde para tomar apuntes. Cuando Margarita pasa al tablero o quiere participar, ese grupo comienza a hacer señales de animales lo cual la hace sentir “sencillamente miserable”. Pero lo peor es que todos sus demás compañeros la empiezan hacer a un lado. Lucrecia, una niña con la que había comenzado a construir una amistad, comenzó a evitarla y a buscar otras amistades en la clase.

¿Se le está vulnerando o incumpliendo algún Derecho a Margarita? Sí NO 

¿Cuál o cuáles? 

¿Por qué los demás compañeros de Margarita se hacen cómplices de la situación y en lugar de buscar cómo frenar las agresiones, agreden también a Margarita aislándola?

DÉCIMO ETICA SEGUNDO PERIODO

RELACIONES CON LOS DEMÁS

TALLER 1: ESCENARIOS DE CONVIVENCIA

EL DEPARTAMENTO 

TALLER 2: PERSPECTIVA 

TALLER 3: EMPATÍA - ASERTIVIDAD 

https://www.youtube.com/watch?v=HyoXov5PmDQ 20' min. 

Lectura: leo, interpreto 

En el barrio de San Miguel, vivía un grupo de adolescentes, todos con personalidades muy diferentes. Isabella, siempre conectada a su mundo virtual, rara vez se fijaba en los demás. Javier, un atleta destacado, solo se preocupaba por sus entrenamientos y competencias. Y Sofía, una artista talentosa, vivía absorta en su mundo creativo.

Un día, un nuevo vecino, Mateo, llegó al barrio. Mateo era diferente, tenía una discapacidad que lo obligaba a usar una silla de ruedas. Al principio, los demás muchachos lo miraban con curiosidad, y comenzaron a evitarlo. Isabella lo veía como alguien que no encajaba en su mundo digital, Javier lo consideraba un obstáculo para sus rutinas deportivas, y Sofía imaginaba cómo acercarse a él.

En clase de artística la profesora propuso elaborar un mural que representara la diversidad del barrio. Los muchachos se mostraron escépticos, especialmente Isabella y Javier. Pero la idea de Sofía, de usar diferentes técnicas artísticas para representar a cada persona, les llamó la atención.

Durante las primeras semanas, el mural fue un caos. Isabella solo quería dibujar emojis, Javier solo pintaba atletas en movimiento, y Sofía se encerraba en su mundo de colores abstractos. Un día, Mateo se acercó al mural. Observó a cada uno de ellos con atención y luego, con una sonrisa, les propuso una idea: "¿Y si cada uno de nosotros intenta entender el mundo del otro?". 

Isabella, Javier y Sofía aceptaron. Isabella comenzó a pasar tiempo con Mateo, aprendiendo sobre sus intereses y pasiones. Javier se dio cuenta de que Mateo también amaba el deporte, y le ayudó a explorar formas de participar. Sofía, inspirada por la creatividad de Mateo, descubrió nuevas formas de expresarse en el mural.

Isabella, con la ayuda de Mateo, comenzó a dibujar retratos de las personas del barrio, capturando sus emociones y personalidades. Javier, con la guía de Mateo, incorporó elementos deportivos en el fondo del mural, simbolizando la diversidad de talentos. Sofía, inspirada por la visión de Mateo, utilizó diferentes texturas y materiales para representar la riqueza de sus historias. 

El mural quedó terminado. Era una obra maestra de colores, texturas y emociones, que reflejaba la diversidad y la unidad del barrio. Los adolescentes, antes divididos, habían aprendido a ver más allá de las apariencias, a conectar con los demás y a apreciar sus diferencias.

El mural se convirtió en un símbolo del barrio, un recordatorio constante de que la empatía, la comprensión y la conexión humana pueden transformar un grupo de individuos en una comunidad unida. Y Mateo, el nuevo vecino, se convirtió en un ejemplo vivo de que la diversidad es una riqueza que debemos celebrar. 

Tenemos la capacidad de transformar a las personas que están cerca de nosotros, de hacerlas felices, de conseguir que sientan ganas de vivir.

EJERCICIO:

1. Imagino y escribo un título para la lectura

2. Escriba un mínimo de tres reflexiones que le haya dejado la lectura.

3. Conformo equipos de máximo cinco compañeros y en mínimo media cartulina, papel crack u otro elemento y empleamos material para elaborar una pintura teniendo en cuenta nuestras diferencias.  

SÉPTIMO SEGUNDO PERIODO ETICA Y RELIGIÓN

SÉPTIMO

SEGUNDO PERIODO
EDUCACIÓN ÉTICA Y RELIGIÓN 

MEDIACIÓN DESARROLLO Y TERRITORIOS PARA LA PARTICIPACIÓN

1. ESCENARIOS DE CONVIVENCIA - LA ESCUELA
2. ORGANIZACIÓN DE LAS AUTORIDADES EN LOS TERRITORIOS
3. PARTICIPACIÓN CIUDADANA
4. MEDIACIÓN Y NEGOCIACIÓN DE CONFLICTOS
5. POBLACIÓN EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD
6. PREVENCIÓN DE ADICCIONES

TALLER 1 ESCENARIOS DE CONVIVENCIA - LA ESCUELA

LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE CONVIVENCIA

La escuela, como escenario de convivencia, juega un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, fomentando la participación responsable, la integración social y la construcción de un proyecto de vida. 

VALORES QUE PROMUEVE LA ESCUELA

1. El respeto a la diversidad

2. La empatía

3. La tolerancia

4. La capacidad de resolver conflictos de forma pacífica y constructiva. 

5. La construcción de identidad,

6. Desarrollo de habilidades sociales

7. Vivir en comunidad

 8. Proyecto de vida

La importancia de la convivencia escolar:

La convivencia escolar permite el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas que son necesarias para el éxito académico y la vida social. 

Formación de ciudadanos:

La escuela debe enseñar a los estudiantes a respetar las diferencias, a participar activamente en la comunidad y a ser ciudadanos responsables. 

Factores que influyen en la convivencia escolar:

El contexto familiar:

El ambiente familiar en el que crecen los estudiantes puede influir en su comportamiento y en su capacidad para relacionarse con los demás. 

Las normas y reglas de la escuela:

Las normas y reglas de la escuela deben ser claras, justas y equitativas para que los estudiantes las cumplan. 

La participación de la comunidad educativa:

La participación de los padres, los profesores y otros miembros de la comunidad educativa es fundamental para crear un ambiente de convivencia positivo. 

EJERCICIO 

1. En una página completa de mi cuaderno dibujo la bandera de mi institución y en otra página dibujo el escudo de mi institución educativa

2. En una página completa de mi cuaderno dibujo un árbol con ocho hojas o flores y en cada una represento un valor que promueve la escuela

3. Para leer la próxima clase: En una página de mi cuaderno compongo un cuento sobre la escuela. 

TALLER 2

ORGANIZACIÓN DE LAS AUTORIDADES EN LOS TERRITORIOS

Leo el cuento

En un bosque frondoso y antiguo, cada animal tenía su lugar. El oso reclamaba la ladera soleada para recolectar bayas, el zorro consideraba suyo el claro donde cazaba conejos, y el águila veía su dominio en el cielo azul sobre los altos árboles. Un día, llegó un castor llamado Filomeno, y decidió construir una presa en el río. El agua subió, inundando algunos claros y dificultando el acceso al río para otros animales.

El oso se quejó: "Este es mi territorio para las bayas, ¿Cómo voy a recolectar ahora?". El zorro, molesto, le dijo al castor: "Este es mi lugar de caza, ¿Dónde cazaré ahora conejos?". El águila, desde arriba, graznó: "¡El río es mío, mi fuente de agua!". 

Filomeno, confundido, respondió: "Pero el río es de todos, y la presa solo es para almacenar agua y compartirla con todos".

La discusión se prolongó. Cada animal defendía su "propiedad" del territorio, sin ver más allá de sus necesidades inmediatas. Finalmente, una anciana tortuga, observadora silenciosa, propuso una solución: "Todos tienen derecho a usar el bosque, pero también debemos respetar a los demás. Filomeno, ¿podrías construir la presa un poco más arriba, para que el agua no inunde los claros del oso y el zorro? Y, a cambio, podríamos cavar un nuevo pozo para el agua de todos". 

Los animales, después de pensarlo, aceptaron. El oso y el zorro pudieron seguir recolectando y cazando, y el águila tuvo un nuevo punto de agua para su descanso. Filomeno construyó la presa un poco más arriba, y todos trabajaron juntos para cavar el nuevo pozo. El bosque volvió a ser un lugar de convivencia, donde cada uno podía disfrutar de su espacio sin afectar a los demás. 

MORALEJA: 

El territorio es de todos, y la convivencia se basa en el respeto mutuo y la búsqueda de soluciones que beneficien a todos. No se trata de quién es el dueño, sino de cómo podemos vivir juntos en armonía. 

Colombia es un país que tiene una organización territorial y un gobierno con una división política administrativa que le permite gobernar y crear mecanismos para la participación de la ciudadanía, Las instituciones, las autoridades en todos los niveles como como los ciudadanos están regidos por unas leyes y procedimientos que buscan el bien común y no cometer el abuso de autoridad de un gobernante lo que determina las acciones locales, municipales, departamentales y nacionales. Esto es de importancia por cuanto facilita la participación ciudadana utilizando y aprovechando los mecanismos que contempla la Constitución Nacional. Es decir, el desarrollo socioeconómico del país no depende únicamente del Estado y sus gobernantes sino del acompañamiento y seguimiento que hagan las comunidades organizadas y los ciudadanos que participan en la vida política del país.  

De acuerdo con la organización política administrativa de la Nación, los ciudadanos colombianos eligen: Presidente y Vicepresidente, congresistas: senadores y representantes. gobernadores. alcaldes diputados. concejales. ediles, mediante el mecanismo de elección popular.

Organización política administrativa

1. A nivel nacional: - Presidente de la República. - Vicepresidente. - Ministros. - Congreso de la República (senadores y representantes)

2. A nivel departamental: - Gobernadores - Asambleas Departamentales - Secretarias Departamentales.

3. A nivel municipal: - Alcaldes. - Concejos municipales. - Secretarías municipales

4. A nivel local o comunal: - Alcaldes locales o corregidores. - Juntas administradoras locales o comunales.

Entes de control: Procuraduría, Personería, Contraloría, Veedurías.

EJERCICIO:

1. Según su interpretación escriba el titulo o tema del cuento

2. Busco el significado de las palabras subrayadas, lo leo, y escribo mi interpretación. 

3. Según el cuento ¿Cuáles son las causas del conflicto?

4. ¿Quién hizo las veces de mediador del del conflicto? ¿por qué?

5. En una página completa de mi cuaderno represento mediante gráficos el cuento.

6. Elaboro un cuadro sinóptico de la organización político administrativa de Colombia.

7. Consulto y resuelvo: 

7.1 Artículo 99 de la constitución política de Colombia ¿para qué sirve la calidad de colombiano en ejercicio?.

7.2 Artículo 103 ¿Cuáles son los mecanismos de participación del pueblo?

7.3 Artículo 113 ¿Cuáles son las ramas del poder público?

8. En una página completa de mi cuaderno represento gráficamente la división política de Colombia

SEXTO ETICA Y RELIGIÓN SEGUNDO PERIODO

ETICA Y RELIGIÓN SEGUNDO PERIODO

MIS RELACIONES CON LOS DEMÁS

1. ESCENARIOS DE CONVIVENCIA

2. RESUELVO CONFLICTOS

3. VIVIR CON LOS DEMÁS

4. LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD

5. SOLIDARDAD Y HONESTIDAD

6. EQUIDAD DE GENERO 

TALLER 1

1. ESCENARIOS DE CONVIVENCIA

LA FAMIIA

La familia es el primer y principal escenario de la convivencia.

La familia es el primer y principal escenario de la convivencia.

La familia es el lugar donde se vive la cotidianeidad, se experimentan emociones y se forman vínculos que trascienden el ámbito doméstico. 

Una familia es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta unión se puede conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido legal y socialmente, como es el matrimonio o la adopción. 

La familia es la organización social más importante para el hombre:

el pertenecer a una agrupación de este tipo es vital en el desarrollo

psicológico y social del individuo. 

Algunas clases de familias

Familias monoparentales. Conformadas por uno o más hijos y la madre o el padre.

Familias biparentales. Conformadas por una pareja y su hijo o hijos. La unión de la pareja puede darse por vínculo sentimental sin necesidad de contraer matrimonio. 

Familia de acogida. Conformadas por menores que no son descendientes de los adultos, pero han sido acogidos legalmente por ellos de forma urgente, temporal o permanente.

Familias ensambladas Conformadas por dos personas que se unen y una de ellas (o ambas) ya tiene hijos o hijas.

El derecho a la familia es uno de los humanos fundamentales de los niños. 

La familia es el primer entorno educativo de los niños, donde se les transmite conocimientos, valores y se promueve su desarrollo integral.

EJERCICIO 2

1. Con fotos (o dibujos) represento en una página del cuaderno mi familia.

2. Represento un árbol con ocho flores y en cada una de ellas escribo un valor que se se 

practica en mi familia.

3. Para leer la próxima: En una página completa, redacto un cuento sobre la familia

TALLER 2: RESUELVO CONFLICTOS 

Narración: El asno y el lobo 

Un asno, cojo viendo que es perseguido por un lobo y que no podía escapar de el, decide engañar al lobo haciéndose pasar por un enfermo. 

El lobo se le acercó y le preguntó ¿Cuál era la causa de su cojera? y entonces le que se le clavó una espina en una de sus patas y que está a punto de morir por el fuerte dolor que le produce y que si no fuera por los herradores, no estaría en esa situación. El lobo, creyendo que tiene una presa fácil, se ofrece a ayudar al asno como veterinario. El asno, entonces, le pide al lobo que le saque la espina que tiene clavada. El lobo, confiado, se acerca al asno para sacarle la espina, pero al levantar la pata del asno, recibió tan fuerte coz que lo dejó sin muelas, aturdido y tirado en el suelo, situación que aprovecha el burro para huir. 

El lobo, furioso, le reprocha al asno su engaño, a lo que el asno responde: bien merecido lo tiene por intentar engañarlo con su oficio de carnicero. 

¿Qué es un conflicto? 

Un conflicto es una situación en donde dos o más partes discuten, pelean por desacuerdos o diferencias personales, familiares o asuntos de creencias religiosas, políticas, económicas, sociales, etc., que puede generar enfrentamientos. 

Los conflictos pueden surgir en diversos escenarios por múltiples causas y generan diversas consecuencias. 

Principales Motivos de los conflictos

1. Falta de comunicación

2. Estereotipos o prejuicios sobre las personas o de las situaciones.

3. Información insuficiente de una situación. 

4. Percepción equivocada de las intenciones de los otros.

5. Falta de apertura y empatía con otras formas de pensar, sentir o actuar.

6. Distintos intereses, necesidades o deseos.

7. Diferencias de opinión

Tipos de Conflictos 

1. Intrapersonales: Conflictos internos de una persona, como dilemas morales o toma de decisiones difíciles.

2. Interpersonales: Conflictos entre dos o más personas, ya sea en relaciones personales, laborales o sociales. 

3. Intergrupales: Conflictos dentro de un grupo, como desacuerdos entre miembros de un equipo de trabajo. 

4. Intergrupales: Conflictos entre diferentes grupos, como conflictos entre organizaciones, países o comunidades. 

5. De intereses: Conflictos que surgen cuando diferentes partes buscan obtener un beneficio que consideran incompatible. 

6. De valores: Conflictos basados en creencias, principios o ideologías diferentes. 

Resolución de Conflictos: es buscar soluciones pacíficas a los desacuerdos a través de: 

1. Negociación:  las partes buscan llegar a un acuerdo mutuamente aceptable.

2. Mediación: donde un tercero neutral ayuda a las partes a comunicarse y encontrar soluciones. 

3. Arbitraje: un tercero decide la solución al conflicto. 

4. Tolerancia: es aceptar las diferencias y aprender a convivir con ellas. 

EJERCICIO 1. 

1. En una página de mi cuaderno represento mediante escenas el cuento. 

2. Busco el significado de: herrador, borrico, lobo, coz; leo e interpreto y escribo mi conclusión.

3. Respondo: ¿Qué conflicto tuvo el asno y cómo lo solucionó?

¿Qué conflicto se le creó al lobo? ¿por qué?  

4. Elaboro un cuadro sinóptico sobre los conflictos.

EJERCICIO 2. 

1. En una página de mi cuaderno, redacto en forma de cuento un conflicto que haya ocurrido en un escenario familiar. 

2. Consulto el nombre de 4 religiones, 4 ideologías políticas.

3. Del punto anterior selecciono una religión o ideología política y elaboro un resumen para exponer la próxima clase.

ETICA Y RELIGIÓN SEGUNDO PERIODO

MIS RELACIONES CON LOS DEMÁS

1. ESCENARIOS DE CONVIVENCIA

2. RESUELVO CONFLICTOS

3. VIVIR CON LOS DEMAS

(LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, HONESTIDAD)